PERAN PEJABAT PEMBUAT KOMITMEN SEBAGAI PENGENDALI FUNGSI DALAM PEMBANGUNAN LANJUTAN LABORATORIUM B2P2TOOT TAWANGMANGU

Muhammad Irfan Rumasoreng

doi:10.26877/aks.v12i3.7457

PERAN PEJABAT PEMBUAT KOMITMEN SEBAGAI PENGENDALI FUNGSI DALAM PEMBANGUNAN LANJUTAN LABORATORIUM B2P2TOOT TAWANGMANGU

Muhammad Irfan Rumasoreng

Abstract

Pembangunan gudang logistik Polres Lamongan, sebagai salah satu elemen infrastruktur publik, perlu dilakukan pengawasan dengan tingkat efisiensi yang tinggi untuk mendukung kebutuhan operasional kepolisian. Beberapa masalah operasional telah muncul yang menghambat penyelesaian tepat waktu. Salah satu masalah utama yang dihadapi adalah keterlambatan dalam pengiriman material yang sangat mempengaruhi kelancaran pekerjaan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi keterlambatan dalam proyek pembangunan Gudang Logistik Polres Lamongan, dengan fokus pada peran kontraktor, supplier, konsultan, dan pemilik proyek. Melalui pendekatan kuantitatif, penelitian ini mengidentifikasi faktor-faktor internal dan eksternal yang dapat menyebabkan keterlambatan proyek konstruksi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi analisis regresi linier berganda untuk menentukan hubungan antara variabel independen (lingkungan kerja, keterlambatan material, peralatan, tenaga kerja, dan perubahan desain) dengan keterlambatan pelaksanaan pekerjaan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor tenaga kerja memiliki pengaruh terbesar terhadap keterlambatan proyek, dengan nilai beta 0,455, diikuti oleh perubahan desain yang memiliki pengaruh positif meskipun kecil. Sementara itu, faktor lingkungan kerja, keterlambatan material, dan peralatan tidak menunjukkan pengaruh signifikan. Untuk mengatasi keterlambatan, penelitian ini merekomendasikan perbaikan dalam koordinasi antar pihak terkait, manajemen sumber daya yang lebih baik, dan perencanaan yang lebih matang. Penelitian ini memberikan wawasan yang penting untuk meningkatkan pengelolaan proyek konstruksi dan mencegah keterlambatan yang tidak terduga pada proyek-proyek serupa di masa depan.

Full Text:

PDF

References

Anindito Aditomo (2009). Cognitive Load Theory and Mathematics Learning: A Systematic Review. Anima, Indonesian Psychological Journal Vol. 24, No. 3, 207-217

Brown, S. W. (1997). Attentional resources in timing: Interference effects in concurrent temporal and nontemporal working memory tasks. Perception & Psychophysics, 59, 1118â€“1140. http://dx.doi.org/10.3758/BF03205526.

Chandler, P., & Sweller, J. (1991). Cognitive load theory and the format of instruction.Cognition and Instruction, 8(4), 293-332.

Chandler, P., & Sweller, J. (1996). Cognitive load while learning to use a computer program. Applied Cognitive Psychology, 10, 151-170.

Cook,S.W.,&Goldin Meadow,S.(2006).The role of gesture in learning:Dochildrenuse their hand stochangetheirminds? Journal of Cognition and Development, 7(2), 211232.https://doi.org/10.1207/s15327647jcd0702_4

Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta :Depdiknas.

James and James, Van. 1976. Mathematic Dictionary. Nostrand Rienhold.

Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational Psy-chologist, 41(2), 75-86.

Kline Morris 1973 Communications on pure and Applied mathematics Natascha Artin Brunswick

Nathan,M.J.(2014).Groundedmathematicalreasoning.InL.Shapiro(Ed.). The routledge handbook of embodied cognition (pp.171â€“183). NewYork:Routledge.

Nathan,M.J.,&Walkington,C.(2017).Groundedandembodiedmathematicalcogni-

NCTM. (2000). Principles And Standards For School Mathematics. Reston,VA: NCTM.

Paas, J.L., et.all. (2010). Cognitive Load Theory. Cambridge: Cambridge

Pier,E.L.,Walkington,C.,Clinton,V.E.,Boncoddo,R.,Williams

Pierce,C.,Alibali,M.A.,Kuan, Nigel Choon Hao. 2010. Integrating Link Maps Into Multimedia: an Investigation. Tesis tidak diterbitkan. Sydney: University of Sydney.

Retnowati, E. (2008). Keterbatasan memori dan implikasinya dalam mendesain metode pembelajaran matematika. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. Yogyakarta: UNY.

Reys, dkk. 1984. Dasar-Dasar Matematika. Jakarta: Bumi Aksara

Ruseffendi, E.T. 1988 . Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini Untuk Guru dan SPG, Bandung : Tarsito

Skagerlund, K., & TrÃ¤ff, U. (2016). Processing of space, time, and number contributes to mathematical abilities above and beyond domain-general cognitive abilities. Journal of Experimental Child Psychology, 143, 85â€“101. http://dx.doi.org/10.1016/j.jecp. 2015.10.016.

Stepanek, J. (2000). Problem solving: Getting to the heart of mathematics. A Math and Science Journal, 1(1), 1-20.

Suherman, Erman. 2003. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA. UPI.

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285.

Sweller, J. (1989). Cognitive technology: Some procedures for facilitating learning and problem solving in mathematics and science. Journal of Educational Psychology, 81, 457-466.

Sweller, J. (1993). Some cognitive processes and their consequences for the organisation and presentation of information. Australian Journal of Psychology, 45, 1-8.

Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and Instruction, 4(4), 295-312.

Sweller, J. (2003). Evolution of human cognition architecture. The psychology of learning and motivation, 43, 215-266.

Sweller, J. (2004). Instructional design consequences of an analogy between evolution by natural selection and human cognitive architecture. Instructional science, 321, 9-31.

Sweller, J. (2006b). Discussion of emerging topics in cognitive load research: Using learner and information characteristics in the design of powerful learning environments. Applied Cognitive Psychology, 20, 353-357.

Sweller, J., & Chandler, P. (1991). Evidence for cognitive load theory. Cognition and Instruction, 8(4), 351-362.

Sweller, J., & Chandler, P. (1994). Why some material is difficult to learn. Cognition and Instruction, 12(3), 185-233.

Sweller, J., & Sweller, S. (2006). Natural information processing systems. Evolutionary Psychology, 4, 434-458.

Sweller, J., van MerriÃ«nboer, J. J. G., & Paas, F. (1998). Cognitive architecture and instructional design. Educational Psychology Review, 10, 251-296. tion:Promoting mathematical in sight and proofusing actionan dlanguage.Cognitive Research: Principles and Implications, 2(1),9.https://doi.org/10.1186/s41235-016-0040-5. University Press.

van MerriÃ«nboer, J. J. G., & Ayres, P. (2005). Research on cognitive load theory and its design implications for e-learning. Educational Technology Research and Development, 53(3), 5-13.

DOI: https://doi.org/10.26877/aks.v12i3.7457