PENGARUH PENGGUNAAN MODEL FLIPPED CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA 8 LINGKUNGAN SAHABAT KITA

Bayu Fitra Prisuna; Saumi Setyaningrum

doi:10.26877/jwp.v5i2.27810

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL FLIPPED CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA 8 LINGKUNGAN SAHABAT KITA

Bayu Fitra Prisuna, Saumi Setyaningrum

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran Flipped Classroom terhadap hasil belajar peserta didik kelas V pada Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita di MIS Miftahul Huda Landak. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi experiment dan desain nonequivalent control group design. Populasi penelitian berjumlah 42 peserta didik yang seluruhnya dijadikan sampel melalui teknik total sampling, terdiri atas 21 peserta didik pada kelas eksperimen dan 21 peserta didik pada kelas kontrol. Data dikumpulkan menggunakan tes hasil belajar berupa pretest dan posttest serta dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui statistik deskriptif, uji normalitas, uji homogenitas, paired sample t-test, dan independent sample t-test dengan bantuan SPSS versi 16.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik pada kelas eksperimen meningkat dari 68,86 menjadi 75,05, sedangkan pada kelas kontrol meningkat dari 65,00 menjadi 69,43. Hasil paired sample t-test menunjukkan nilai signifikansi 0,026 < 0,05, sedangkan independent sample t-test menghasilkan nilai signifikansi 0,014 < 0,05. Temuan ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Flipped Classroom berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar peserta didik. Selain itu, persentase ketuntasan belajar pada kelas eksperimen mencapai 90,96%, lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 57,12%. Dengan demikian, model Flipped Classroom dapat menjadi alternatif pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik sekolah dasar.

Keywords

Flipped Classroom, hasil belajar

Full Text:

PDF

References

Bergmann, J., & Sams, A. (2017). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day.

Chang, C., Kao, C., & Hwang, G. (2020). Facilitating Students ’ Critical Thinking and Decision Making Performances : A Flipped Classroom for Neonatal Health Care Training. Educational Technology & Society, 23(2), 32–46.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.

Damayanti, H. N., & Sutama. (2016). Efektivitas Flipped Classroom Terhadap Sikap dan Ketrampilan Belajar Matematika di SMK. Jurnal Managemen Pendidikan, 11(2), 1–7.

Docktor, J. L., Strand, N. E., Mestre, J. P., & Ross, B. H. (2015). Conceptual problem solving in high school physics. Physics Education Research, 020106(11), 1–13. https://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.11.020106

Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. Sage publications limited.

Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2019). How to Design and Evaluate Research in Education.

Jaharah, N., Gunawan, I., Yanti, Y., & Maharani, A. (2025). Systematic Literature Review : Efektivitas Model Flipped Classroom Dalam. SENTRI : Jurnal Riset Ilmiah, 4(11), 3201–3217.

Lo, C. K., & Hew, K. F. (2020). Developing a flipped learning approach to support student engagement : A design-based research of secondary school mathematics teaching. Journal of Computer Assisted Learning, 37, 142–157. https://doi.org/10.1111/jcal.12474

Nja, C. O., Orim, R. E., Neji, H. A., Ukwetang, J. O., Uwe, U. E., & Ideba, M. A. (2022). Students ’ attitude and academic achievement in a flipped classroom. Heliyon, 8, 1–14. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e08792

Ozdamli, F., Technology, I., Asiksoy, G., & Technology, I. (2016). Educational Technology : Current Issues. 8(2), 98–105.

Polat, H., & Karabatak, S. (2022). Effect of flipped classroom model on academic achievement, academic satisfaction and general belongingness. Learning Environments Research, 25(1), 159–182.

Prisuna, B. F. (2021). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Meet terhadap Hasil Belajar The Effect of Using Google Meet Applications on Learning Outcomes. 14(2), 137–147.

Sugiyono. (2017). Metode penelitian bisnis: pendekatan kuantitatif, kualitatif, kombinasi, dan R&D. In CV. Alfabeta: Bandung.

Torres, C., Christian, M., Mohammed, A., Homrani, E., & Estrada, Á. C. M. (2022). Implementation of the flipped classroom and its longitudinal impact on improving academic performance. Educational Technology Research and Development, 70(3), 909–929. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10095-y

Uzunboylu, H., & Karagözlü, D. (2017). The Emerging Trend of the Flipped Classroom : A Content Analysis of Published Articles between 2010 and 2015. RED. Revista de Educación a Distancia, 54(4), 1–13.

Walidah, Z., Wijayanti, R., & Affaf, M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom ( FC ) terhadap Hasil Belajar. Edumatica : Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2).

DOI: https://doi.org/10.26877/jwp.v5i2.27810